|
پايه پنجم ابتدايي - علوم تجربي |
|
دانش آموزان عزیز امروز هم ميخواهيم مثل جلسه گذشته يك فعاليت لذت بخش را باهم داشته باشيم. اميدوارم مثل كاري كه قبلاً انجام داديم بتوانيم به همديگر كمك كنيد . |
روش بارش مغزی
روش بارش مغزی هم از سوی متخصصان آموزش و پرورش و هم از سوی متخصصان آموزش خلاقيت به عنوان روش تدريس حل خلاق مسائل معرفی شده است و يافته های پژوهشی زيادی اثرگذاری آن را بر روی پرورش مهارت های حل مساله دانش آموزان به اثبات رسانده اند.
آموزش دادن دانش آموزان با روش بارش مغزی حل مساله را به نحو خلاقانه ای در آنان بالا می برد. " روش بارش مغزی می تواند به عنوان وسيله ای برای يادآوری مفاهيم و اصول مورد نياز برای حل مساله به ياد گيرندگان کمک می کند. " ( علی اکبر، سي،، ص 551-552 ) بارش مغزی در تدريس و يادگيری کارکردهای مفيدی نشان می دهد و به تسهيل برقراری ارتباط بين راه حل ها و ايده ها می انجامد. در گروههای بارش مغزی، مشارکت اعتلا می يابد، انتقاد و ايرادگيری کاهش می يابد، حمايت اجتماعی افزوده می شود و توانايی دانش آموزان برای " انتقال " اطلاعات برای حل مساله تعيين شده، افزايش و بهبود می يابد. يعنی دانش آموز به راحتی می تواند اطلاعات ذخيره شده در حافظه بلند مدت خود را بازيابی کرده و برای حل مساله به کار گيرد. روش تدريس بارش مغزی در عمل به تفکر واگرا و حل مساله خلاق ياری می رساند. اين روش اعتماد به نفس فراگيران را افزايش داده و باعث می شود تا فراگيران به يک خودباوری مثبتی نايل شوند. خودباوری احتمالا" اثرگذارترين حالت بر تمام رفتارهای انسانی است. با اطمينان می توان گفت بدون خودباوری و بدون داشتن اعتماد به نفس و شناخت کافی از خود و بدون باور کردن توانايی هايمان برای انجام عملی خاص نمی توانيم آن عمل را چه عملکرد عاطفی باشد و چه شناختی، با موفقيت به انجام برسانيم. ( " اچ داگلاس براون " اصول يادگيری و آموزش زبان / ص 149 ) همچنين کلاس درس از حالت تکراری بودن خارج می شود و تنوع و رفع خستگی و ايجاد شادی و نشاط را به دنبال دارد. ضمنا" برای ايجاد اين گونه فضا در محيط کلاس نياز به کمی صبر و حوصله و تحمل سروصداست که البته می توان فضا را هم عوض کرد، نمازخانه و يا کتابخانه مدارس برای اين کار می تواند فضای خوبی باشد. (ادامه مطلب...)
کاش مي دانستم دوري ات تا کجا سر کشيده است ؟
کاش مي دانستم که تو در کجا اقامت نمودي و کدام زمين و خاک تو را در برگرفته است ؟
گران است بر من که خلق را ببينم و تو ديده نشوي ، نه آوازي و نه رازي از تو به گوشم
نرسد .
گران است بر من که بلاها تو را احاطه کند و من سالم باشم .
گران است بر من که من بر تو بگريم و خلق از تو ، دست کشيده باشند .
گران است بر من که بر تو جاري گردد آنچه بر مردم جاري مي شود .
جانم فداي تو غايبي که از ما کناره نداري !
جانم فداي تو دور شده اي که از ما دوري نگرفتي !
جانم فداي تو که آرزوي هر مشتاق آرزومندي از مرد و زن که تو را ياد آورند و ناله کنند !
جانم به فداي تو که نيمه شرافتي که همتاي ديگري ندارد !
آيا معيني هست که طولاني کنم با او گريه و ناله را ؟
آيا ديده اي مبتلا به خار شده است که چشم من با او شريک گردد ؟
آيا به سوي تو راهي هست اي پسر احمد ! که به حضور جنابت مشرف شوند ؟
آيا ميشود که گرداگردت باشيم و تو بر مردم امامت کني و زمين را از عدالت پر کني ؟
کي وارد مي شويم بر چشمه سارهاي سيراب کننده که سيراب شويم ؟
کي سيراب مي شويم از آب گواراي تو که تشنگي به طول انجاميد ؟
کي صبح و شام به خدمتت خواهيم رسيد ؟
کي تو ما را مي بيني و ما تورا و حال آنکه لواي ظفر و نصر تو بر افراشته شده باشد ؟
« فرازي از دعاي ندبه » - برداشت ازنجم الثاقب
شور می گیرد دلم باشور وحال مدرسه/ خاطراتی دارم از آن قیل وقال مدرسه/ جمع ماجمع است یاران بهرماملحق شوید / نیست هرگز محفلی همچون مثال مدرسه/ حسن تهمک