روش تدريس يادگيري در حد تسلط

در يادگيري در حد تسلط اساسي ترين مفهوم « تسلط» است. تسلط به مقدار يادگيري واقعي ياد گيرنده اشاره مي كند. مفهوم تسلط به مفهوم مهارت هم نزديك است. مهارت به كارآمدي فرد در استفاده از يادگيري هايش اشاره مي كند. هر چند كه تسلط به اثر بخشي فرايند يادگيري در ايجاد يادگيري مطلوب اشاره مي كند. اندرسون و بلاك مي گويند، مهارت به دنبال تسلط مي آيد؛ يعني نخست شخصي بايد ابتدا بر كاري تسلط يابد تا بعد در آن ماهر شود. يادگيرندگان از راه تمرين كردن يادگيريهايي كه قبلا بر آنها تسلط يافته اند مهارت كسب مي كنند. بنابراين مي توان گفت تسلط پيش نياز مهارت است.

كنترل ميزان تسلطي كه دانش آموز در فرايند آموزش به دست مي آورد از طريق آزمون هاي مرحله اي «تكوين» و پاياني «تجمعي و تراكمي» امكان پذير است.

بر طبق نظر روزنشتاين عواملي كه زمينه ساز تسهيل و فرايند يادگيري اند، عبارت است از: تمرين هاي گام گام، تمرينات مبتني بر مثال هايي درباره ي مهارت ها و مفاهيم جديد، گفتارهاي توضيحي درباره ي مواد مورد نظر براي يادگيري ، تلاش براي تسلط بر مفهوم يا مهارت و دوري از بي صبري و تشريح مجدد نكات. معلم بايد تلاش كند متناسب با نوع درس و زبان بازخوردهاي مناسب را ارايه دهد.

 مراحل اجراي روش تدريس يادگيري

در حد تسلط

روش حاضر از پنج مرحله براي آموزش مفاهيم و مهارت ها است كه به ترتيب زير تشريح مي گردند:

 

مرحله نخست : آماده سازي درس

در مرحله ي نخست معلم درس را مي خواند و فعاليت هاي زير را انجام مي دهد:

1_ اهداف يا هدف درس را معين مي كند.

2_ رابطه ي بين محتواي درس با يادگرفته هاي پيشين دانش آموزان را تعيين مي كند.

3_ مسئوليت دانش آموزان را براي تمرين و يادگيري معين مي كند.

 

مرحله دوم :‌ارايه درس

معلم در مرحله دوم مفاهيم و مهارت طرح شده در قالب اهداف درس را متوجه قرار مي دهد. او در مرحله دوم عموما به صورت زير عمل مي كند:

1_ مفهوم جديد را شرح مي دهد.

2_ گام هاي دستيابي به مهارت را معين مي كند.

3_ ابزارهاي كمك آموزشي مناسب را تدارك مي بيند.

 مرحله سوم: تمرين منظم

در مرحله حاضر، تمريني كه دانش آموزان انجام مي دهند به دستورالعمل معلم وابسته است.

1_ معلم، دانش آموزان را براساس گام هايي كه در مرحله ي شماره دو معين كرده است، هدايت مي كند.

2_ او لغزش هاي دانش آموزان را تصحيح و پيشرفت هاي آنان را مورد تمجيد قرار مي دهد.

3_ اصول كار گروهي براي رسيدن به اهداف درس را مشخص مي سازد.

 مرحله چهارم: تمرين هدايت شده

هر اندازه كه اطلاعات و تبحر دانش آموز بيشتر شود از ميزان وابستگي او به معلم كاسته مي شود. در اين مرحله كار معلم هدايت برنامه هاي نيمه مستقل دانش آموزان است. دانش آموزان براي اجراي دستورات معلم تلاش مي كنند و معلم تلاش مي كند تا اقدامات زير را انجام دهد:

1_ تدارك تمرين هاي مناسب

2_ بازنگري تمرين ها

3_ تدارك بازخوردهاي اصلاحي و تقويتي

 مرحله پنجم: تمرين مستقل

معلم تا مرحله پنجم، دانش آموزان را با دو مرحله ي وابسته به معلم و نيمه مستقل براي دستيابي به مهارت و يادگيري مفاهيم پيش برده است. در مرحله ي پنجم، روش تدريس حاضر است، معلم فعاليت هاي زير را انجام مي دهد:

1_ براي فعاليت هاي مستقل يادگيري در كلاس و منزل تكليف تعيين مي كند.

2_ يافته هاي دانش آموزان را بررسي مي كند و بازخوردهاي لازم را ارايه مي دهد.

منبع : مجله ي رشد تكنولوژي آموزشي سال 1377